海报新闻记者 丛萍 首席记者 张一帆 聊城报道
2026年6月，期末复习的节奏正紧。在聊城市莘县樱桃园镇谷疃小学，一堂名为《一天中最钟意的时刻》的诗歌课，却让教室里流淌出别样的温暖。在老师王艳萍的温柔引导下，孩子们写下一段段清澈动人的文字。
《红霞》
放学的红霞
是像那一片撒到地上的果汁
我蹲在地上盘着腿
静静看着
那永远忘不了的画面
《稻草人》
金灿灿的田地里
站着孤零零的一个身影
它送给我甘草的清香和蝇蝉的呐喊
我便知道
它心中的太阳来了
《爷爷》
爷爷睡着了
身体凉凉的
床上却是热的
大家都说他是死了
只有我说他是享福去了
老师带领学生们在菜地里上诗歌课
在这所乡村小学，诗歌是孩子们抒发情感的出口，也是老师们读懂童心的镜子。它如春雨润物，悄悄抚慰着一颗颗幼小的心灵，驱散迷茫，治愈内心，陪伴孩子向着阳光生长。
这是一所再普通不过，甚至有些简陋的乡村小学。校舍老旧，没有宽阔的操场，也缺少完备的教学设施。可诗歌教育为什么能在这里扎下根？
发起人杨占国道出了其中的原因：“我们的诗歌教育不是培养诗人，而是培育心灵。”
谷疃小学目前有近300名学生，多数是留守儿童。他们长期缺少亲情倾诉的渠道，内向、敏感、情绪压抑、不善表达，是普遍存在的问题。学校没有条件配备专业的心理教师，诗歌教育便成了一种低成本却有效的呵护儿童心理的途径。
老师们介绍，三至六年级的孩子都有自己的诗歌本，除了诗歌课上的写作，平时也会主动创作。高产的孩子，一个学期能写下50多首诗。这些诗里，不仅有风景、有故事，更有他们最真实的内心世界。
帅帅（化名）叛逆心理严重，会用拳头捶打浴室镜子，在教室里打篮球……在他写的《小丑》里，有这样一句话：“每个人都是一个小丑，只不过带着一个面具。”老师看到后，仿佛看见了“面具”后面那个不一样的帅帅。
宾宾（化名）在《梦想》中写道：“蒲公英他也有梦想，他等风，等风来了，他就飞走，去寻找梦想。”于是，老师和他进行了一次关于梦想的谈话，鼓励他朝着自己的梦想努力。
雯雯（化名）在《柳树》里这样写：“你的柳条，长得好茂盛，秋天叶子掉光，我又不会被看见，再见了，我自己。”指导老师立刻联想到她平时的样子：头发总是遮着眼睛，常常独自一人。于是，老师想方设法帮助她融入集体中。
在谷疃小学，这样的例子还有很多。诗歌教育能在这所乡村小学扎根，离不开一群有情怀的老师。
王艳萍原本是一名英语老师，在成为诗歌老师之前，她“连诗歌都读不顺”，也因此拒绝过。杨占国的一句话打消了她的疑虑：“但是你爱孩子、在乎孩子，可以读懂孩子们的诗歌。”就这样，王艳萍加入了诗歌教育工作室。如今，在杨占国的影响下，学校已有8位老师加入其中，成立了诗歌教育工作室，杨占国担任工作室主持人，平时负责诗歌课的教研、组织听评课、安排日常教学等工作。
那么，不会写诗歌的老师，为什么能上诗歌课？
“喜欢做，有情怀。”杨占国说，“因为他们坚信会写诗的孩子，和别人不一样。这是在童心埋下一粒温柔的种子。我们的孩子，大概率只有极少数能考进985、211，大部分人会留在这片土地上，从事很普通的职业。诗歌给他们种下一粒种子，即使在今后的生活中遇到不顺，甚至不堪时，希望他们不要作恶，而是用一种诗意、温暖的方式看待这个世界。”
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